利用射电望远镜中国天眼和美国绿岸射电天文望远镜对一组重复快速射电暴脉冲的偏振特征进行系统分析后，冯毅等人发现，样本集中的重复快速射电暴都呈现出低频线偏振度低、高频线偏振度高的特征。

可检验意味着科学本身就是一个个成功的大集合，那些已经进入这种大集合的科学一旦被证明不可检验或不可重复，马上就会被清除出去。张巍论文截图 他们很严谨。

另一个声音有点迟疑：阴性结果能发表出来吗？ 另类期刊 2015年，在实验彻底失败后，张巍和博士生们抱着试一试的心态，搜索了可以发表阴性数据的平台。一阵沉默之后，张巍重新翻开实验记录本：要不看看这些阴性结果能不能发表？ 此时，有两个声音在他脑海里回荡。也有专家认为，我们需要反思文化，重塑现有的失败观。他认为，可以被宽容的失败，一般是那些主观动机良好，但是最后由于客观条件不够而造成的失败。JNRBM是国际上较早尝试专门发布阴性实验结果的期刊之一，它是在潮流中诞生的。

我对这本期刊的印象蛮好的。经过三轮打磨和修改，论文于2016年1月被接收，2月正式在线发表。(完) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性。

针对跨境远程国(境)外学历学位证书能否认证？的问题，该中心称，自教育部留学服务中心开展国(境)外学历学位认证以来，通过函授、远程教育及网络教育等非面授学习方式获得的国(境)外学历学位证书或高等教育文凭不在认证范围内。为此，该中心发布《说明(二)》，再次提醒学生和家长保持高度警惕，谨防上当受骗、利益受损。《说明(二)》中的跨境远程国(境)外学历学位证书和高等教育文凭暂不在我中心认证范围内，是指境外院校所开设的课程性质本来就是远程教育，而不是指境外院校因受疫情影响，将面授课程调整为线上课程的情形。问题解答中明确，对于本应以面授方式学习的学生，因受疫情影响在院校允许的情况下在线学习部分或全部课程，所获国(境)外文凭证书在认证时不受影响

《学会生存教育世界的今天和明天》提出，教育不仅要促进学生智力的发展，还要促进学生情感、道德、价值观等方面的发展，要培养和谐与全面发展的人。如果家长对价值观和价值观教育的重要性认识不够，必然会影响孩子价值观的树立。

统计数据显示，我国高中阶段毛入学率，1949年只有1.1%，1978年达33.6%，2020年达91.2%。从整个声明来看，他所渴望而没有得到的心灵的滋养就是一些基本的价值观，比如友爱、体谅、谨慎、善意等，甚至，他把别人对他的批评也看成心灵滋养的一部分。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭的价值环境对孩子的价值学习至关重要。最后，让我们回到这次演讲的主题。

但是物极必反，如果把分数置于学习者之上，认为分数比学习者还重要，把分数这一教育工具当作教育目的来追求，把学习者的健康成长这一教育目的当作工具来对待，就会出现唯分数论的问题。在国际可比较的范围内，目前我国的教育已经居于中等偏上水平。教育要指向学生完整人格的培养。以前有一些学校用非常雷人的口号激励同学们学习，比如只要学不死,就往死里学提高一分,干掉千人等等，我真的是想不通，在学校这种教育组织里面，怎么能有这样的口号？ 在这里，我呼吁我国的1840多万名老师们：一定要基于教育的初心使命，建立起以立德树人为核心的教育价值新共识。

人是社会动物，按照马克思的定义，人的本质在其现实意义上是一切社会关系的总和。阅读这四本报告，我觉得其中一个主题是贯穿始终的，这就是学会共同生存。

20世纪80年代日本儿童教育专家井深大写过一本书《精神道德情操：无视另一半教育的日本人》，对日本的考试地狱给青少年造成的戕害、给社会造成的影响进行了深刻批判。如果把分数看得比学习者本身还重要，当考试考得不理想时学习者就会陷入失败恐惧。

如果说以前校长们搞素质教育受到唯分数论的束缚，那么现在是解除束缚、给他们更多教育自由的时候了。这句话的意思很清楚，从很小开始他就懂得，他唯一重要的事情是要把考试考好，要拿到高分。教育的成果最终是通过自我教育来实现的，要把培养学生的自主意识、自由精神作为教育所追求的基本目标。在看到教育事业发展取得伟大成就的同时，也要看到我们的教育仍存在一些问题。其中，《深化新时代教育评价改革总体方案》划了十几条红线，比如上级部门不得下达升学指标，以高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师。这一主张和北京冬奥会主题口号一起向未来非常吻合。

即便学生的原生家庭价值环境有一些问题，但如果学校的教育价值观是正确的，对孩子们还是会产生重要的正面影响。因此，无论是对于个人还是对于群体而言，如果在行动中出现了价值观问题，就会导致整个行动的方向发生偏差。

有些同学的访谈资料也证明，只要父母和老师不把学业成绩和对他们人格的尊重、对他们的信任与希望绑在一起，他们就能非常从容地应对失败，并且把失败作为一种学习的素材，从失败中获得更加积极的成长能量。从外延上说，它包括诚实、守信、勤劳、节俭等基本的价值观。

新中国成立以来，特别是改革开放和党的十八大以来，在党的领导下，我国教育事业取得了丰硕的成就。学校是一个教育组织，在学生价值观形成方面起主导作用。

陈省身先生曾经给中国科学技术大学少年班题词：不要考第一。开幕式上，主火炬点火环节用一把火炬的微光代替了往届奥运熊熊燃烧的火焰，充分体现了低碳、环保的绿色奥运理念。他把自己全部的时间和精力都花在了学习上，在学业上有优异的表现，考上了心仪的大学。就当前而言，我认为好的教育至少包括几个层次的理解： 首先，好的教育一定是适合的教育，是完整的教育，是赋能的教育，是指向学生健全人格养成的教育。

几年前，某高校一位研究生因为一些琐碎的矛盾便毒杀了室友。主要教学和研究领域为教育基本理论与教育哲学、基础教育、教育改革、高等教育哲学等。

这段话的关键在于缺乏心灵的滋养。什么是好的教育 讲到这里，我提出一个问题：什么是好的教育？演讲开始我们所分析案例中的当事人，即便他们实现了升学的愿望，但绝不能说他们受到了好的教育。

通过质性研究我们发现，其实中学生并不惧怕失败本身，他们有着足够的心理韧性来克服失败对自身的影响。从内涵上说，价值观是个体或群体在行动时所依据和使用的正当性原则，也是人们据以评价他人行为好坏与对错的标准，是人们行为的内隐性、指引性和构成性因素。

唯分数论对教育的负面影响是长期、广泛和深刻的。但是，他的心灵中没有对生命的敬畏、对法律的敬重、对母亲的感恩、对如何做才是对的这个问题的反省，对人生意义缺乏足够的思考。可是，他为什么没有得到心灵的滋养？ 这些极端个案，施暴者有不可推卸的责任，可是对于教育来说，也是有警示意义的：如果教育不能提供人生意义和心灵滋养，那它又会给个体的人生、给社会带来什么呢？ 唯分数论与失败恐惧 德国著名思想家雅斯贝尔斯曾经说过：教育是灵魂的唤醒，不是理智知识的堆砌。树立正确的教育价值观 要想补上价值观教育的短板，就要树立正确的教育价值观，就要彻底地和唯分数论说再见。

什么是完整的教育？即不是片面的教育、分裂的教育。为什么会出现这样的悖论呢？其实您跟校长、老师们聊一聊就会发现，他们也不愿意这样，他们真愿意按照教育的本质和规律办教育。

在这种情形下，行动主体的行动能力越强，他或他们所犯下的错误可能就会越严重。一位男生说：我在做题，我爸走过来了，看着我的草稿纸就开始生气，生了整整一天。

8年前，我做过一个质性研究。教育应该是赋能的教育，教是为了不教。